Dans le cadre d’une mobilité Erasmus+, j’ai effectué un stage d’observation d’une semaine au sein de l’Institut Don Bosco de Liège, du 5 au 11 avril 2026. En tant que professeure documentaliste au lycée Don Bosco de Marseille, cette mobilité s’inscrit dans une volonté de développement professionnel, d’ouverture européenne et de réflexion sur les pratiques éducatives, en particulier dans les domaines de l’éducation aux médias et à l’information, du numérique et de l’inclusion.

Les objectifs de cette mobilité étaient les suivants :

  • Observer des séances pédagogiques en enseignement général et professionnel
  • Analyser les pratiques en matière d’éducation aux médias et à l’information (EMI) et d’éducation à la citoyenneté
  • Étudier le développement des compétences numériques
  • Découvrir des projets d’éducation artistique et culturelle
  • Identifier les dispositifs d’accueil et d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment les élèves allophones (FLE)

L’établissement d’accueil :

L’Institut Don Bosco de Liège est un établissement d’enseignement secondaire situé à Liège, en Belgique. Il appartient au réseau de l’enseignement catholique et s’inscrit dans la tradition éducative salésienne inspirée de Don Bosco, fondée sur l’accueil, la confiance et l’accompagnement des jeunes.

L’établissement propose principalement des formations techniques et professionnelles, notamment dans les domaines de l’industrie graphique, de l’électricité, de la mécanique ou encore du bois.

L’Institut développe également des dispositifs spécifiques favorisant l’inclusion, tels que :

  • le DASPA, Dispositif d’Accueil et de Scolarisation des élèves Primo-Arrivants 
  • le CEFA, qui permet une formation en alternance (équivalent de notre CFA)

Pratiques observées :

Une approche globale de l’élève intégrant :

  • les dimensions scolaires
  • sociales
  • psychologiques

Le rôle du Centre Médico Psychologique et Social apparaît central dans cet accompagnement. Des professionnels sont présents 4 jours par semaine au sein de l’établissement au service des élèves.

Le rôle des éducateurs est également primordial. Dans l’enseignement secondaire belge, l’éducateur en milieu scolaire (EMS) est bien plus qu’un simple surveillant. Il exerce un rôle central d’accompagnement, de médiation et de prévention auprès des élèves. Intervenant de première ligne durant les temps hors classe (récréations, repas, études), il est le référent privilégié d’un groupe d’élèves, veille à leur bien-être, prévient le décrochage scolaire et gère les situations conflictuelles.

L’inclusion des élèves allophones

Le dispositif DASPA constitue un exemple particulièrement intéressant. Il permet :

  • un apprentissage intensif du français
  • une intégration progressive dans les classes ordinaires

Cette organisation favorise une véritable inclusion, tout en respectant le rythme des élèves.

A l’Institut Don Bosco Liège, les élèves sont répartis en 3 groupes (vert, bleu, rouge) en fonction de leur niveau. Ils bénéficient d’un accompagnement personnalisé mené par leur éducateur référent et une équipe enseignante volontaire. 

Le rôle du Centre Multimédia

Le Centre Multimédia Don Bosco joue un rôle complémentaire à celui d’un CDI :

  • ouverture à un public élargi
  • diversité des activités (culturelles, numériques, sociales)
  • ancrage territorial

Il constitue un espace hybride, à la fois culturel, éducatif et social. Il propose divers espaces et services, parmi lesquels : 

  • EPN : Espace Public Numérique
  • Espace Jeux vidéo
  • Animation multimédia
  • Cours de FLE
  • Ecrivain Public
  • Espace Cinéma

Le Centre Multimédia Don Bosco fait partie du Réseau local liégeois de Lecture publique.

Comparaisons avec le CDI du lycée Don Bosco Marseille

Le CDI du lycée Don Bosco de Marseille et le CMM Don Bosco de Liège ont en commun d’être des lieux de ressources documentaires, de lecture et de travail, au service d’un public éducatif ou local. En revanche, le CDI est intégré à un établissement scolaire et propose surtout des ressources pour les élèves et les cours, tandis que le CMM fonctionne comme une bibliothèque locale plus ouverte à des activités culturelles et multimédias, avec une vocation de proximité plus large.

Similitudes

  • Les deux structures mettent à disposition des documents, favorisent la recherche et soutiennent l’accès à la culture.
  • Elles s’inscrivent toutes deux dans l’univers Don Bosco, avec une finalité éducative et formative.
  • Elles jouent un rôle dans la formation, l’accompagnement et le développement de l’autonomie des usagers 
  • Toutes deux initient ou soutiennent des projets éducatifs

Différences

  • Le CDI de Marseille est un service interne au lycée, centré sur les besoins scolaires des élèves.
  • Le CMM de Liège est une bibliothèque/centre multimédia de quartier, avec des activités plus variées comme des expositions et des animations, et une mission culturelle plus large.
  • Le CDI propose des ressources numériques scolaires et des outils directement liés à la vie lycéenne, alors que le CMM relève davantage du réseau local de lecture publique.

En conclusion, le CDI du lycée Don Bosco de Marseille et le CMM Don Bosco de Liège partagent une même vocation documentaire et éducative, mais le premier est un espace scolaire dédié aux élèves, tandis que le second est un centre multimédia plus ouvert sur la vie culturelle locale. 

Analyse et retour d’expérience 

Une réflexion sur l’inclusion

L’observation du dispositif DASPA a constitué un moment fort de cette mobilité. L’accueil des élèves primo-arrivants repose sur une organisation structurée, progressive et bienveillante, qui favorise à la fois l’apprentissage linguistique et l’intégration sociale.

Cette approche m’interpelle sur les pratiques existantes dans mon établissement. Elle met en évidence la nécessité de renforcer l’accompagnement des élèves allophones et, plus largement, de développer une culture de l’inclusion plus visible au sein du CDI. Celui-ci pourrait devenir un espace privilégié pour soutenir ces élèves, notamment à travers des ressources adaptées et des actions ciblées, en plus des cours de FLE déjà dispensés.

La place du CDI dans son environnement

La découverte du Centre Multimédia Don Bosco a suscité une réflexion sur l’ouverture du CDI. Contrairement à ce dernier, le Centre Multimédia s’inscrit dans une dynamique territoriale, en lien avec des publics variés et des partenaires multiples.

Sans remettre en cause le cadre scolaire du CDI, cette observation invite à repenser ses marges d’action :

  • en développant des partenariats extérieurs
  • en diversifiant les activités proposées
  • en renforçant son rôle de médiation culturelle

Cette expérience conforte l’idée que le CDI peut évoluer vers un espace plus hybride, tout en restant fidèle à ses missions pédagogiques.

Une prise en charge globale de l’élève

Les échanges avec les différents professionnels rencontrés ont mis en lumière l’importance du travail en équipe. La multiplicité des acteurs (enseignants, intervenants sociaux, éducateurs) contribue à une prise en charge globale des élèves. Cette dimension collective m’apparaît essentielle à l’heure où nous recevons des élèves à besoins éducatifs particuliers toujours plus nombreux.

Limites et questionnements

Cette mobilité soulève également des interrogations qui onstituent des points d’appui pour une réflexion professionnelle à poursuivre.

  • En tant que personne ressource de l’établissement, comment puis-je davantage participer à la prise en charge globale des élèves ?
  • Jusqu’où faire évoluer le CDI sans en dénaturer les missions fondamentales ?
  • Comment améliorer la formation aux outils numérique afin de rendre nos élèves plus autonomes et favoriser leur insertion professionnelle et citoyenne ?

Perspectives d’évolution

À l’issue de cette expérience, plusieurs pistes concrètes se dégagent :

  • Expérimenter des actions favorisant l’inclusion des élèves allophones
  • Développer des projets EMI davantage ancrés dans des situations concrètes
  • Renforcer les partenariats culturels et éducatifs
  • Valoriser le CDI comme espace de médiation et d’accompagnement

Conclusion

Ce stage d’observation à l’Institut Don Bosco de Liège a constitué une expérience particulièrement enrichissante, tant sur le plan professionnel que personnel. Il a permis de découvrir un système éducatif différent, mais animé par des valeurs communes.

Les observations réalisées invitent à repenser certaines pratiques et à envisager de nouvelles pistes d’action, notamment en matière d’ouverture, d’inclusion et de médiation culturelle.

Cette expérience me conduira concrètement à expérimenter de nouvelles modalités d’évaluation pour les élèves non francophones à partir des ressources du DASPA, à enrichir ma pratique de formation en m’inspirant du référentiel de compétences numériques utilisé au sein de l’établissement Don Bosco Liège et à repenser l’ouverture du CDI sur son environnement.

Emmanuelle NALLIS
Professeure-documentaliste